Prácticum: Cuarta Semana

El lunes empezamos con 3 ESO A. Han tenido que leer varios puntos del tema para hacerse las preguntas entre ellos, que son las que luego van a entrar en el examen. Están un poco nerviosos por saber la nota de los exámenes, pero mi tutora les dice que aún no están todos los exámenes corregidos. Además esta semana yo les daré varias sesiones de mi UD. Con 3 ESO B ocurre lo mismo que con los del A, están ansiosos por conocer las notas de sus exámenes. Con los chicos de 2ndo de Bachillerato repasamos los temas, ya que al día siguiente tienen exámen. Después del recreo, los de 1º de Bachillerato empiezan el siguiente tema, pero un grupo de alumnos, que no pudieron hacer el examen el viernes, ya que tenían examen certificado de inglés; se ponen al final de la clase y estoy pendiente de si necesitan cualquier cosa. Una chica no lo termina, así que me quedo con ella hasta que me puedo reincorporar en la clase de 3 ESO C.  

Al finalizar la guardia del recreo me quedo en el IES, ya que a las 14:00 hay una reunión de la Cocope (Comisión de Coordinación Pedagógica) a la que quiero asistir. Por eso durante esa hora termino de ultimar los detalles de mi UD, la cual empezaré mañana. La orden del día de la Cocope es la siguiente:

• La Jornada Cultural (13 al 17 de marzo)
• La incorporación del nuevo Jefe de Estudios
• El model pulrilingüe del centro
• La normativa de las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos

Es interesante ver cómo se va desarrollando la reunión y los puntos de vista de los distintos jefes de Departamento y profesores.

El martes empiezo a dar mi UD (dividida en dos sesiones por cada grupo de 3 ESO) con los de 3 ESO D. Divido la clase en 3 grupos: Naranja, Ovino y Pesca. Cada grupo se dedica a resolver las actividades propuestas. Utilicé la metodología de aprendizaje cooperativo para que todos los alumnos participen activamente en su equipo. Los alumnos me expresan sus dudas y las voy resolviendo. En la siguiente hora termino de preparar los equipos que voy a hacer a los de 3 ESO A. En la siguiente hora, empiezo mi UD con 3 ESO A. En este casi hago 5 grupos, ya que son más alumnos. Cuando termino mis clases toca el recreo y después vuelvo a acompañar a mi tutora con 1ero de Bachillerato y 2ndo de Bachillerato, que hoy los dos tienen examen.

El miércoles empiezo mi UD con 3 ESO C, es el grupo con más alumnos, así que tengo que hacer 6 grupos. La clase es muy participativa y los equipos funcionan bien. La siguiente clase acompaño a mi tutora a 1ero de Bachillerato donde empiezan los totalitarismos. Después tenemos una hora en la que repasé la segunda sesión que voy a dar a los de 3º ESO D. Hoy con los d 3º ESO D terminamos las actividades y en equipos preparan la exposición sobre la actividad económica del sector primario que les ha tocado (agricultura o ganadería  o pesca). No nos da tiempo de hacer el trivial así que lo dejamos para la siguiente sesión. En la siguiente hora empiezo a corregir las actividades (que formarán parte del 40% de la evaluación final). Con 2ndo de Bachillerato empezamos el tema de los transportes, aquí sigo de oyente.

Hoy tengo tres grupos seguidos de 3º ESO y estoy muy emocionada. Con 3º ESO B empiezo la UD y hago 3 equipos. Son muy participativos y están contentos de la nueva metodología de trabajo. Con 3º ESO C terminamos de hacer las actividades y exponen para el resto de los compañeros su actividad económica con ejemplos. Algunos han hecho un resumen, otros solo un copia y pega, pero otros han hecho reflexiones, así que me siento contenta con el trabajo realizado. Por falta de tiempo no hemos podido hacer el Trivial, así que me siento un poco frustrada, ya que era una actividad que tenía muchas ganas de hacer con ellos. Después con mi tutora nos toca guardia y aproveché en la sala de profesores para corregir las actividades y el trabajo en equipo. Después del recreo sigo con la segunda sesión de 3 ESO A. Con este grupo, después de las exposiciones, sí me da tiempo a jugar al Trivial. Hay gran espíritu de competitividad y juegan animadamente pensando las preguntas. Es aquí donde me doy cuenta que sí han entendido los conceptos y que es una manera de repasar jugando.

A la última hora me tocaría ir con mi tutora a 2ndo de Bachillerato B, pero hoy voy de invitada a una clase de 2ndo de Bachillerato de Historia de España con el profesor Vicente Alemany. Lo que veo me dejó encantada y con ganas de trabajar así con mis futuros alumnos. Repasaron la II República a través de la gamificación. El primer ejercicio consiste en que durante 5 minutos (la clase dividida en 5 equipos) tienen que poner en una hoja todo lo que sepana de la II República, es decir, nombres, fechas significativas, partidos… Cuando termina el tiempo hacen una nube de idea a través de una aplicación. Finalmente terminan la clase jugando con la aplicación Kahoot, que a través del móvil se conectan al juego, que funciona un poco parecido al Trivial. Ha sido una clase fascinante y que ha afincado la metodología con la que trabajaré seguramente en un futuro próximo.

Hoy termino mi UD con los grupos que faltan de 3º ESO. Empiezo el día con 3º ESO B con el que terminamos las actividades y hacen las exposiciones. Jugamos al Trivial e incluso, al sonar la campana, querían seguir jugando. Me gusta mucho lo que ha ocurrido, ya que se lo pasan bien y a la vez recuerdan los conceptos trabajados. Durante la siguiente hora corrijo todas las actividades de los 4 grupos, y así estoy las dos horas siguientes (3 horas corrigiendo los 90 y pico trabajos). Luego tengo a 3º ESO D que durante la primera media hora de clase jugamos al Trivial, este grupo se aburre un poco más con el juego, pero finalmente cuando ya he conseguido su interés, debemos terminarlo, ya que mi tutora debe proseguir con la otra parte de la clase. Finalmente terminamos el día con 1ero de Bachillerato a los que mi tutora entrega los exámenes y hacen un parlamento, en el que cada uno representa a un personaje del bando alemán o italiano.

Después de dar 9 sesiones me siento muy contenta. Los alumnos han respondido muy bien a la metodología de trabajo y han afincado los conceptos aprendidos a través de la gamificación. Me siento positiva y contenta de esta experiencia.

Prácticum: Segunda Semana

Empezamos la semana, el lunes, con 3º ESO A en el que se sigue dando el tema de la Globalización. Están un poco dormidos porque es la primera hora e inicio de semana. A pesar de esto, los alumnos participan y preguntan sobre lo que no entienden. Seguimos con 3º de ESO B. Hoy están muy participativos y eso dinamiza la clase. Tienen muchas preguntas sobre el consumo responsable de los productos y también sobre el tema de la contaminación.  La clase de 2ndo de Bachillerato realiza una prueba que cuenta el 1,75 de la evaluación, donde se repasan los temas dados anteriormente. Una vez lo finalizan, hacen una coevaluación entre ellos. Empieza el recreo y vamos a la biblioteca, ya que le toca guardia a mi tutora. Allí los de 2ndo de Bachillerato, los que van a participar en las Olimpiadas, van a practicar las preguntas. Al volver de la guardia, seguimos con la clase de 1er de Bachillerato. Se comentan dos textos relacionados con la Primera Guerra Mundial. Analizan cómo comentarlos y cómo contextualizarlos. Después volvemos con un grupo de 3º ESO C, esta clase, a pesar de ser de las que más alumnos tiene (unos 35),  son muy participativos y curiosos. Finalizamos el día con una guardia de recreo. Mi tutora me enseña cómo se hace la guardia de los pasillos, ningún alumno debe quedarse en los pasillos, sino que tiene que salir en el patio y también me enseña cómo se realiza la guardia del recreo, en el que hay que observar que ningún alumno se pelee. Pienso que quizás a la hora del recreo se podrían hacer actividades en los que los alumnos pudieran participar y no solo estar corriendo o pasando el rato. Más que nada para crear cohesión entre los alumnos e interacción cultural.

El martes empezamos con 3º ESO D. Como en marzo van a ir a una excursión, se termina el tema de la Globalización y mi tutora les pone un vídeo sobre el Turismo y los monumentos que visitarán en Mojácar y Garrucha. Además de enseñarles la cueva que también visitarn durante la mañana. Hay algunos que tienen mucho interés en ir, pero otros no parece interesarles. Quizás ese interés tan dispar sea bueno, ya que se invita a ir a los 4 grupos de 3º de la ESO, pero solo hay 52 plazas. Durante la hora siguiente vamos al Departamento de Geografía e Historia y mi tutora me presenta a los otros compañeros de departamento y al coordinador del Departamento que es José Antonio Lozano. Allí me dan el libro de texto de 3º ESO para que vaya preparando mi UD que seguramente será sobre: El sector primario. La verdad es que yo no quiero seguir el libro de texto, me parece aburrido con mucha información difícil de digerir sin actividades que enfoquen el tema de otra manera. Quizás pueda relacionar la Historia del Arte con la Geografía para hacer la clase más amena. Seguimos con 3º ESO A, participativos y con ganas de ir a la excursión que les propone mi tutora. Después del recreo, vamos a la clase de 1º de Bachillerato, en el que un alumno empieza a interrumpir la clase y no para aportar nuevas ideas. Están muy agitados y parece que la clase no les interese. Mi tutora les hacen un mapa conceptual sobre la Revolución Rusa, ya que tienen que preparar un trabajo que lo van a exponer la siguiente semana. Finalmente acabamos el día con 2ndo de Bachillerato en el que empiezan un nuevo tema: El sector industrial.

El miércoles empezamos con 3º ESO C, este grupo le gusta participar en clase y trasladar lo que se está explicando a su mundo. Por eso tardan un poco más en terminar el tema de la Globalización. Seguimos con 1ero de Bachillerato y con la explicación del tema siguiente: La Depresión de 1929. El alumno que el día anterior interrumpía la clase, hoy está completamente tumbado encima de la mesa, ya que mi tutora ha cambiado a su compañero de sitio y entonces se aburre. Al terminar la clase, mi tutora le pide por favor que nos acompañe al Departamento, porque hay que hablar con él. El alumno obedece y nos sigue. Una vez en el Departamento hay una discusión entre mi tutora y el alumno. La actitud del alumno no es la mejor y apunta en un papel todo lo que le dice la profesora, que le pide el número de teléfono de sus padres y las actitudes que ha tenido estos dos últimos días. Finalmente el alumno se va enfadado y disgustado y nos dirigimos a la Jefatura de Estudios para hablar con los padres por teléfono. Los padres ya no saben qué hacer con su hijo y tampoco muestran mucho interés. Es una lástima porque el chico es brillante, ¿quizás un cambio de metodología educativa para motivarlo y que se implique más? Parece ser que el alumno en cuestión no solo tiene problemas en la asignatura de Geografía sino en todas las demás materias. Después del recreo vamos a 3º ESO D, que terminamos con el tema de la Globalización, el viernes tendrán que hacer una práctica: hacer un mapa de coropletas. Terminamos el día con 2ndo de Bachillerato en el que observamos un documento word preparado por mi tutora sobre las diferentes energías.

El jueves 3º ESO B repasa el tema de la globalización y de cómo hacer un mapa de coropletas, ya que el día siguiente tendrán la práctica. La siguiente hora 3º ESO C ya hacen la práctica, como ya normalmente están sentados de uno en uno, no es complicado que mi tutora los divida para hacer la práctica del mapa de coropletas. Después nos toca Guardia y hablamos sobre la práctica de los alumnos. En 3º ESO A se acaba el tema y no da tiempo a hacer la práctica, por eso la dejamos para el lunes. Finalmente terminamos el día con 2ndo de Bachillerato que siguen con el mismo tema.

Hoy, viernes, 3º ESO B hace la práctica del mapa de coropletas. Las horas entre la guardia los aprovechamos para comentar cómo ha ido la semana y si tengo alguna duda. Revisamos también la práctica que han hecho. Algunos alumnos han entendido el ejercicio y lo han hecho perfectamente, otros parece ser que aún no entienden cómo hacerlo. El siguiente grupo es 3º ESO D que también hace el mapa de coropletas. Y en la clase de 1ero de Bachillerato el alumno problemático no se presenta en clase.

Ha sido una semana intensa en el que he podido ver las reacciones de los distintos alumnos ante un conflicto, como en el caso del chico de 1ero de Bachillerato. Mi tutora me ha comentado que siempre haga escribir las cosas al alumno, sobre todo de su comportamiento, porque muchas veces los padres no confían en ti. Creo que es una manera también de que el alumno entienda que sus actos tienen consecuencias. Pero también creo, por lo que he observado, que el chico se aburre en las clases y por eso interrumpe o se hace el gracioso. Quizás un cambio de metodología le ayudaría.